问题情境:数学探究课上,老师出示了一个问题

（1）如图1，∵四边形ABCD是矩形，∴AM∥DN．∴∠KNM=∠1．∵∠1=70°，∴∠KNM=∠KMN=∠1=70°，∴∠MKN=40°．故答案为：40；（2）等腰，理由：∵AB∥CD，∴∠1=∠

=2-（-3）-1=4

《义务教育数学课程标准（实验稿）》,提倡“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的教学模式,把问题情境放在首位.新课程标准要求“在教学中,要注意从学生熟悉的生活生产和其他科学的实际出发,进行观察

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【摘要】在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中,把情境教学作为课堂教学的重要环节,能顺应小学生的心理特点,给予他们发展思维能力的时间和空间.小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心,要

解题思路：过N作NG∥OA交EF于G,通过说明△PME≌△PNG得S△PME=S△PNG，进而可得出结论解题过程：

创设问题情境,让学生在探索和解决问题的过程中学习数学,是小学数学教学应提倡的一种教学方式,每一位小学数学教师都应把创设问题情境,营造一种有利于学生开展问题解决学习的教学环节作为一项十分重要的工作来做.

多留意周围现实生活,拍下来,播放给学生,学生感触最深.

解题思路：一元一次不等式的应用解题过程：varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.OpenFile("http://dayi.prcedu.com/include/re

给个提示吧,黑色部分是等腰三角形再问：怎么证它是等腰？再问：怎么证它是等腰？再答：从角入手再答：一模一样的两个直角三角形重叠这个条件你还没用再问：会了。Thankyou.

设距离为xx的平方加（x+30）的平方等于2x的平方再问：最後结果呢？？？我算不出来的。。再答：15+6倍的根5附例用公式法解方程2x^2-8x=-5　　将方程化为一般形式：2x^2-8x+5=0　　

【摘要】现代课堂教学讲究效率课堂,而创设问题情境就是提高课堂效率的好办法之一.创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益.结合具体实例说

让学生带着问题主动去探索,在老师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论,下面结合本人在上海跟班学习期间所听的课以及平时在施实课堂教学中经历,谈一谈是怎样设计问题情境的：1、创设应用问题情境,引导学生自

60分钟一个周角,周角是360度,一分钟分针走过的角度为6°分针的速度是时针的12倍,所以一分钟时针所走的角度为0.5°一点整,时针在分针前30°,设x分钟后时针分针垂直,此时分针反超时针90°,所以

“思维源于问题”,问题是数学的心脏,有了问题就要解决问题,学生的思维就会活跃起来.问题式教学使课堂充满悬念、充满生机,能充分调动学生的积极性,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘,从而培养

教育心理学认为,创设情境是数学课堂教学的载体.学生在获取数学知识的过程中,表现为凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题,学生在运用数学知识的过程中,表现为将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境

黑龙江省同江市第三中学王桂韫心理学家布鲁纳讲：“学习是生动的过程,对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣．”在近几年教学中,我尝试在数学教学中创设有效的问题情境,发现在合理的情境下学习可以使学生

关上窗帘打开灯

学好数学要重点做好以下几方面：1、注重基础知识.要准确理解和掌握概念、定理、法则等,这些学得不好,会直接影响对题目的理解和解答.要亲自动手归纳整理学习笔记,形成知识结构图表,这样就可以较扎实地掌握基础

（1）作图“略”；（2）△DCB是等腰三角形。