低年级识字教学

1、看图理解识字.　利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词.如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“

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家长应帮助孩子巩固在学校新学到的生字,新词语.给孩子听写,用欣赏的方式听孩子读.这样有间隔地多做几次孩子就记住了.因为孩子识字的最终目的是去阅读.只有这样才能达到目的.

一、广泛与生活联系,在生活情景中识字生活是学生识字的广阔天地,诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境.因此,我充分鼓励学生充分利用这一环境识字,要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找,动脑

识字方法有好多.我给你找不好意思找不到论文了如,形近字,换偏旁,加一加,减一减,会意字,形声字

一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣.1、在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字.2、在低年级的识字教学中,在

看看说文解字,很管用,字为什么这样写,为什么这么读,中国字都是可以联想的

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗义地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性.教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识；对于

众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点.识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱.可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象.这里,我就谈一

学习的作业是严禁抄袭别人的.应该根据自己的教学实践来阐述自己的观点,只要是你自己从实践中得来的,一定会是优秀!相信我!

浅谈小学低年级识字教学的几点做法内容摘要：针对小学低年级语文课学生识字量大,而学生又回生快这一特点,我大胆的做了一些尝试,让孩子们在游戏中快乐识字,如猜字谜、摘果子、开火车、拾贝壳,编儿歌等多种识字方

一、对会认字与会写字的要求不明,需要强化.依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,

浅一一、发挥学生主体性,激发识字兴趣\x0d孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”开始识字时,为了提高学生的学习兴趣,我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿

以往的识字教学中,教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”,不仅学生学得吃力,还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥,学生还是不容易分清辨认.低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题.语文课程标准指出

用巧记,我个人用《小学生教材全解》中有一项叫巧记的分栏来指导孩子.利用图画,或者把家里的物品贴上汉字,强化训练.

如果是学生的话,只要有语文书,课外看些注音的童话什么的就可以.如果是老师,建议去书店看一看,书店的架子有分类的,这一类的书应该很多.

福建省永春县玉斗中心小学许雪芳362600识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务,识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力

识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段.搞好识字教学有助于学生自主读书,增强学生的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础.现就《假如》一课为

北京龙脊识字阅读学校16年经验证明,小学生高效识字需要以下5个要素：1特色教材：集中4千常用字,不重复地编成28篇主题短文,5百条成语,1千条常用词汇,让字在词中,句在故事中体现意思；先学高频字,后学

语文是一门基础学科,具有人文性和工具性统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶情操是它的任务.学习语言即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的