最后一课哈默尔人物分析

邹忌：有自知之明,明知精细,善于推理,能借助生活小事讽喻齐王谋臣的形象.齐王：善于听取不同意见,开张圣听,

鲁迅杂文的特点我本人以前对杂文类的文章可以说孤陋寡闻,在经过鲁迅杂文的学习渐渐的杂文的特点有一丝丝的明白.虽然我只有迷迷糊糊的感念.但经过老师的讲解和自己在网上的了解,开始对杂文艺术有大致框架的了解.

《藤野先生》是中学语文教材中的传统名篇之一.文章以饱蘸着深情的文笔,追忆了早年留学生活中与藤野先生的一段交往.从中我们看到的,不仅仅是一段经历,更看到了一种闪光的人格与品格,一种无形的精神和力量.严谨

“人们啊,爱自己国家的语言吧!”读完都德的《最后一课》,我禁不住从心灵深处发出疾呼.小弗朗士,原本是一个贪玩厌学的孩子.甚至觉得普鲁士士兵在阿尔萨斯的土地操练的景象“比分词用法有趣多了.”可是看着他的

第7课《最后一课》教案教学目标1、介绍小说的时代背景.2、理清小说情节发展的四个阶段.3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用.4、分析韩麦尔先生形象.5、分析环境描写的作用.6、利用小说对不家务事进

外公：矮小、干瘦,自私残忍,野蛮粗暴,动辄就打人骂人,为了维护他那摇摇欲坠的小业主地位和分崩离析的家庭,他残酷的虐待工人伙计,甚至六亲不认,将替他劳动了一辈子的老匠人格里戈里赶出家门,共同生活了一辈子

被金钱毁灭了的父爱的典型形象.金钱是资本主义新时代的标记,而父爱是过了时的宗法制残留感情,这两者构成高老头的矛盾性格.在社会上,高老头是个资产者,顺应时代,追逐金钱.可是,在家庭内,却是个时代的落伍者

与万卡产生共鸣,命运悲惨,不受幸运眷顾.不被重视,但能在关键时刻抓住机会展示自己.

阿龙纳斯：勇敢、博学的教授,机智、临阵不惧,干时有计划,有条理,乐于探究,是个充满好奇心的人.尼摩船长：神秘的人物,他好像抛弃了社会生活,又好像与陆地上的人有所连系,脾气古怪,性格刚毅,是一个支持人民

贾宝玉贾宝玉是《红楼梦》主要中心人物.作为荣国府嫡派子孙,他出身不凡,又聪明灵秀,是贾氏家族寄予重望的继承人.但他的思想性格却促使他背叛了他的家庭.他的叛逆性格的形成不是偶然的.小说充分描写造成他的性

窦娥的性格具有双面性.首先我们能够很明显的感受到她的叛逆与反抗.她的性格的一面就是这种不屈的精神.面对张驴儿的陷害她不屈服,即使是在法场之上也要对社会进行最后的诅咒,以表白自己的冤屈.但是,我们不能因

主要人物形象分析阿廖沙：他的形象是俄罗斯一代新人的代表,他的成长道路是俄国千百万劳动者走向革命,走向新生活之路.他不向丑恶势力屈膝,坚强而善良,勇敢而自信.他在“令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地里”

人物分析1、信陵君（用平原君来衬托信陵君）司马迁很钦佩信陵君,在《史记》中给他作了传,并且在一百多个地方称他为公子.战国有四公子,有平原君、春申君等,但是,他们都没有信陵君那么仁义,有能耐,能仁而下士

列夫．托尔斯泰几种版本的简介列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位.出生

一、伊丽莎白早在春秋战国时期,孟子就提出了“读其书,颂其诗.不知其人可乎?是以知人论世矣.”[3]心理学家也说：“分析一个人的性格特征时,必须要考虑到生活和社会历史条件,也要考虑到教育的倾向.”[

解题思路：答案见“解答过程”。同学，如有不同意见，请通过下面的“继续讨论”给我留言，老师收到后会为你及时做出满意的答复的。谢谢！解题过程：《茶馆》中的“王利发”人物分析　　　　

又如对韩麦尔先生的描写.小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的.由于角度的限制,作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征.作品

琼西：优质、脆弱,有着浪漫而美好的向往.苏娣：聪明、乐观、善良,乐于助人.贝尔门：邋遢、自负、善良、热心.整篇小说,作者对于体现主题的主人公贝尔曼的描写并不多,大都采用了侧面烘托.甚至连最感人的贝尔曼

小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的.由于角度的限制,作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征.作品首先写出小弗郎士对老师的

尽管有不同势力、不同方面的矛盾冲突,但全剧的发展最后落到人心向善的归结点上,表现了矛盾冲突的同一性和人群根性的同一性.在这种同一性之下,人物性格仍显其多富多彩,值得玩味.同是人文主义化身的罗朱二人,性