最后一课课后习题第3题要求的作文

站在牺牲的红军战士坟前,老妇人和其他战士一样,内心充满了沉痛的哀思：想起那些为了和平默默献身的红军战士,她的心就隐隐作痛,她在感叹,她在惋惜,那些年纪轻轻的善良的孩子,一转眼就消失在战火的硝烟中!她痛

练习说明一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,

[教材实例解析]想一想,查一查:一、《别了,“不列颠尼亚”》以独特的方式把细节勾连在一起,把现实景和历史场景编织在一起,字里行间蕴含着深意,思考一下,这些深意是什么?解析:历史景,即一百五十年的屈辱史

第四题.作者写梅花是为了借梅花开得早的特点,引出鲁迅书桌上的早字的来历,赞扬鲁迅时时早,时时早的特点,是借花喻人.

这是一位严师,也是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师.他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者.他怀着巨大悲痛,穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽,体现

--,我刚做过这道题.答案,韩麦尔先生内心深出在沸腾,自己服务了四十年的学校,突然要离它而去;一生与之相伴的母语,突然要从此放弃,非常悲痛/再问：100字啊！！！还要以第一人称说韩麦尔先生当时想的！！

这道题应该是个自由发挥题,围绕卖火柴的小女孩寒冷、饥饿、痛苦、孤独,身为同龄人的学生应该如何来帮助她而回答即可.

三、以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容.设题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读.这种变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动,难度较高

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

爸爸谢谢你,我知道了{}（括号中填高尔基给他儿子写的信的内容中的含义好像是给予比索取快乐）谢谢你,我知道了,一个人不能光索取不给予别人,谢谢你我知道了,一个人帮助别人才是做快乐的,总之爸爸,我有千万个

第几课再问：第五课再答：再问：这有多少字？再答：124个字再问：哦，谢谢！

如果生活中充满了平坦谁还能够攀上世界的顶峰如果生活中充满了保护谁还能够感受到征服的快乐谁不愿意静静地聆听清泉的山歌洗涤心灵的烦恼谁不愿意张开苍鹰似的翅膀自由自在的飞翔我的参考书上是这样写的.

表达了作者对爷爷浓厚的热爱之情,（标达书的）

三）答案不唯一.可从互想理解、换位思考等角度讨论,言之成理即可.列：我小时候的本子不见了,我同桌又很喜欢我那个本子.我也没调查清楚就怪我同桌,说是她偷了她还和我吵了一架哭了,回家后发现本子在我书包底下

把韩麦尔改为我就可以了今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉

你好!　　请参考：　　一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?　　设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是

小石潭的特点：一段：水——清石——奇树——青二段：潭水——清澈透明游鱼——动静结合三段：溪身——斗折蛇行岸势——犬牙差互四段：气氛——凄清感受——凄苦寂静感受：凄苦寂静（贬官后的失意）都是课上老师总结

活动计划活动：互相交流在书中获得的乐趣、知识.成员：某某、某某……（你们小组人的名字）计划：让成员把自己最得意的书带来,想好自己在书中获得的乐趣、知识后再在一起,有纪律地一个一个介绍,并做好重要笔记.

1.神态描写、动作描写、语言描写；神态；突出老王极差的健康状态,暗示他不久于人世2.老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我,报答我对他的关照,令我非常的感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的.

人教版吗?1逐走：赛跑.句子意思：夸父和太阳赛跑,一直追赶到太阳落山的地方；口渴,想要喝水,在黄河渭水喝水；黄河渭水的水不够,到北边的大湖去喝水.2括号中省略的是：共工.触：撞击句子意思：从前,共工和