求比一个数多几分之几的应用题说课

的简介：教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年级上册第10－12页.教材简析：本信息窗是在学生掌握了分数的意义和基本性质,以及分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的.本

“求一个数的几分之几是多少”的一步应用题是在学生刚学习分数乘法和计算法则的基础上进行教学的.这样的应用题实际上是一个数乘以分数的意义的应用,它是分数应用题中最基本的.不仅分数除法一步应用题以它为基础,

提高课堂教学效率是每个教师无止境的追求.怎样做才能提高一节课的教学效率呢?我认为首先要准确的确定每个教学内容的教学目标及教学重点与难点,然后围绕教学目标、重点与难点在思考教学应采取的有效的活动方式.为

人教新课标六上：《已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题》教案教学目标：1、使学生学会掌握已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题的解答方法,能熟练地列方程解答这类应用题.·小学数学教研：“求

稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的一步应用题的基础上进行教学的.这类应用题是一个数乘分数的意义的深化应用.学生掌握这种应用题的解答方法对今后继续学习分数应

教学内容：青岛版教材五年制五上课本48、49页及自主练习部分练习.教学目标：1、使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算题,会用线段图表示数量关系.2、引导学生从现实生活中发现问题并提出简单的

教学要求：　　1、引导学生理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系,初步掌握这类应用题的分析和解答方法.　　2、提高学生分析解答应用题的能力,培养探索精神.　　教学重点：分析应用题的数量

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在教学求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题（小学数学第11册第110页的例1）,我针对学生已有的知识特点设计了以下几个问题：1.2003年比2006年的水位低7/52,是把（）看作单位“1”,是

一个粮店购进大米80吨,购进的面粉比大米少5分之1,购进面粉多少吨?

3又4分之1÷3分之2=4分之13×2分之3=8分之39再问：对不起，搞错了，是一个数的3分之2是负3又4分之1，这个数是多少？再答：-3又4分之1÷3分之2=-4分之13×2分之3=-8分之39

已知一个数的几分之几是多少求这个数用分数的除法进行求解如：已知一个数的1/3是50,求这个数50除以1/3=50*3=150这个数是150

稍复杂的求一个数的几分之几是多少应用题的练习课教学内容：练习十七的第4-9题.教学目的：通过练习,使学生掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题思路,提高解题能力.教学过程：一、基本练习：说

水果商店运来50箱苹果和60箱梨,苹果的箱数是梨的几分之几?

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稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题教学目标1．使学生在掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的基础上,利用其数量关系列方程解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”

“比”字后面的就是单位1,即你说的那个“谁”比如：比2多3分之1,“谁”就是2再问：能不能分析一下别的就是不分析单位1

找准单位“1”

已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题教学目标：知识目标：使学生学会掌握已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题的解答方法,能熟练地列方程解答这类应用题.能力目标：进一步培养学生自主探索问题解

一班有学生40人,二班比一班多1/8,二班多少人?40×(1+1/8)=45人男生有20人,女生比男生光1/10,女生多少人?20×(1-1/10)=18人