白杨礼赞将第七段几个反问句改成陈述句,比较表达效果

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/06/23 02:31:40
白杨礼赞将第七段几个反问句改成陈述句,比较表达效果
1、将这句话改成反问句:

1、难道有谁知道她曾经看到过这么美丽的东西吗?2、心旷神怡津津有味4、愚公林冲曹刿5、车水马龙6、北京奥运会组委会目前召开新闻发布会,宣布从(改“在”为“从”)今年4月15日起,举办第一届奥运歌曲征集

《白杨礼赞》的第5段是什么结构?

第一部分:(第1自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文.第二部分:(第2至4自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再

将白杨礼赞中的反问段改为陈述句,并比较两者之间的表达效果...

一.阅读一.阅读第二段做题.1.解词(1)垠(2)砥(3)视野2.“黄与绿主宰着”中的“黄”指________,“绿”指________________.3.“你会忘记汽车是在高原上行驶”的原因是__

陈述句改成反问句,给几个例子.

我是人难道我不是人吗?!

白杨礼赞排比句是什么8487

蹦阍诨?┏跞诘母咴?献吖?教沟拇蟮厣习寥煌α⒄饷匆恢昊蛞慌虐籽钍鳎?训滥憔椭痪醯盟?皇鞘?难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到

白杨礼赞仿写第5-7段

野火烧不尽,春风吹又生”,这句诗是描写小草生命力顽强的诗句.大自然是一本无字的书,它教我读懂了生命的宝贵,也教我读懂了生命的顽强!人的生命,就像小草一样.人的一生中,会遇到许许多多的坎坷,正如小草,随

《白杨礼赞》第七段分为几层?

第七段分两层第一层:开头……伟丈夫.进一步揭示白杨树的内在气质.第二层:当你……结尾.连用了四个排比反问句,揭示白杨树的象征意义,表明自己赞美白杨树的真实用意.

学习白杨礼赞的第七段的写法,用排比反问句式写一段话.(语文好的进)

你看那在风雪中傲然挺立,怒放着的梅花,难道你就丝毫没有感受到她的美吗?难道在漫无边际的白雪中,你突然看到前方有一株挺立着的梅花,你就不被她那种不畏寒霜,坚强不屈的精神所感染吗?难道你不曾想到,她与红军

白杨礼赞

白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子;黄的,那是土,未开垦的处女土,几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢,是

课文《白杨礼赞》第七段划分层次,并概括层意

分为两层它没有婆娑的姿态————它是树中的伟丈夫(写出白杨的内在美)当你在积雪初融的高原上走过——-——结尾(层层深入点破了白杨的象征意义) 

将下列句子改成反问句.

很高兴回答你的问题①:朝鲜人民永远也不会忘记志愿军战士.难道朝鲜人民会忘记志愿军战士吗?②:北京获得了2008年奥运会的举办权,大家很高兴.北京获得了2008年奥运会的举办权,大家怎么会不高兴呢?③:

1.将陈述句改成反问句

难道这篇作文能算一篇好作文吗?这篇文章怎么能算一篇好作文呢?

白杨礼赞(白杨礼赞)

解题思路:见解答。解题过程:茅盾三部曲是《春蚕》《秋收》《残冬》最终答案:略

白杨礼赞第七段具体是哪个字到那个字?

白杨礼赞第七段:它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝,也许你要说它不美丽,——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言,那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,

仿写白杨礼赞第五段!

小草不是平凡的生物.它在土地,乱石边很常见,所以被人蹂躏,就和水一样,它有顽强的毅力,努力冲出黑暗,向往向上,向前,也和流水相似.我喜爱小草,因为它不仅代表着逆流而上的流水,尤其象征着水滋润草的无私精

仿写白杨礼赞第七段!

它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝,也许你要说它不美,如果美是专指“婆娑”或“旁斜逸出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈

白杨礼赞中的反问句断改为陈述句,再比较两者之间的表达效果.快啊,..

我们没有理由和资格嘲笑古人,也不能在大自然面前卖弄小聪明.反问句的语气比陈述句的语气更加强烈.

茅盾 白杨礼赞 段意

第一部分:(第1自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文.第二部分:(第2至4自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再

白杨礼赞的反问句的表达效果是什么

批判那些不像白杨树性格的人(正直,伟岸,不畏艰难,不畏强暴)从反问中发人深省,

《白杨礼赞》中的四个反问句能否调换?对表达中心有什么作用?

不能对调.讨论一组排比反问句的读法.先要求把反问句改为陈述句,然后去朗读,看效果怎样.再让学生思考,四个问句能否调换顺序.让学生明白,这组排比反问句的意思是逐层深入的.