搜狗做题网触摸春天中许久是什么意思
来源：学生作业帮 编辑：搜狗做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/07 18:40:53
触摸春天中许久是什么意思
触摸春天编辑
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《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文,这篇课文讲述了在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中.她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶.蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶.许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了.小女孩仰起头来张望.
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静.说她特殊,是因为她是一位盲童；说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪.在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天.
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻.
目录
1原文
2词句解析
▪ 句子理解
▪ 词语理解
3教学目标
4教学建议
1原文编辑
邻居的小孩安静,是个盲童.
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静.这个小女孩,整天在花香中流连.
早晨,我在小区里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.安静在一株月季花前停下来.她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花.我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶.
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住了.蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.
我静静地站在一旁,看着安静.我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.一瞬间,我深深地感动了.
在春天的深处,安静细细地感受着春光.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.
我没有惊动安静.谁都有生活的权利,谁都可以创造自己的缤纷世界.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.
2词句解析编辑
句子理解
（1）她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.
“流畅”是指动作协调,步履轻盈.“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便.盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系.这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫.
（2）安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
“悄然”中的“悄”读qiǎo,不读qiāo,“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智.在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花.从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”.若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉.
（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.
安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界.在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色.
（4）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.
“张望”是向四周或向远处看.说明安静不是那种全盲.不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往.“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面.尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好.
（5）谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利.“缤纷”是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界.这句话是课文的重点句子.从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发：每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
词语理解
流连：留恋不止,舍不得离去.
小径：小路.
穿梭：像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.本文是指安静来回在花丛中走动.
一瞬间：转眼之间,形容极短的时间.
清香袅袅：形容香气缭绕不绝.
3教学目标编辑
1、认识7个生字,会写9个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句.
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命.
4教学建议编辑
1、教学前,可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难.之后组织学生在班内交流自己的体验和感受.
2、教学本课时,要指导学生从整体把握课文的内容.整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿.初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来.细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论：安静是一个怎样的孩子.引导学生把自己最深的感受表述出来.
3、本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法.在初读课文之后,让学生画出自己认为文中含义深刻的语句,反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际,想想语句的含义,然后在小组及全班交流自己的理解、感悟,不断完善、升华各自的认识.教师要指导学生注意品析语言,体会作者用词的生动准确及精妙.学生进行交流讨论时,教师应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟.
4、教学时要重视朗读的指导,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受.要引导学生边读边在头脑中浮现画面,边想象小女孩的所思所想,这样才能绘声绘色地朗读好课文.
5、本课要求会认的字有7个,会写的字有9个,应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音.还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”.可以安排学生互相交流识字方法,教师作有针对性的指导.要求会写的生字都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽,要注意左右部件笔画之间的穿插,把字写正确、写端正.
6、本文课后安排了一篇阅读链接,节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》.教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹,激发起学生阅读的兴趣.读短文后可引导学生想一想,“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现.之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想.
7、学完本课后可安排一次拓展性学习活动,意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事,办一期墙报,为后边将要进行的口语交际与习作做好准备.教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料,整理资料,合作办报,之后组织墙报展评,让学生在此过程中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵.
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《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文,这篇课文讲述了在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中.她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶.蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶.许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了.小女孩仰起头来张望.
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静.说她特殊,是因为她是一位盲童；说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪.在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天.
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻.
目录
1原文
2词句解析
▪ 句子理解
▪ 词语理解
3教学目标
4教学建议
1原文编辑
邻居的小孩安静,是个盲童.
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静.这个小女孩,整天在花香中流连.
早晨,我在小区里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.安静在一株月季花前停下来.她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花.我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶.
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住了.蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.
我静静地站在一旁,看着安静.我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.一瞬间,我深深地感动了.
在春天的深处,安静细细地感受着春光.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.
我没有惊动安静.谁都有生活的权利,谁都可以创造自己的缤纷世界.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.
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句子理解
（1）她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.
“流畅”是指动作协调,步履轻盈.“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便.盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系.这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫.
（2）安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
“悄然”中的“悄”读qiǎo,不读qiāo,“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智.在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花.从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”.若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉.
（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.
安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界.在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色.
（4）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.
“张望”是向四周或向远处看.说明安静不是那种全盲.不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往.“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面.尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好.
（5）谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利.“缤纷”是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界.这句话是课文的重点句子.从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发：每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
词语理解
流连：留恋不止,舍不得离去.
小径：小路.
穿梭：像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.本文是指安静来回在花丛中走动.
一瞬间：转眼之间,形容极短的时间.
清香袅袅：形容香气缭绕不绝.
3教学目标编辑
1、认识7个生字,会写9个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句.
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命.
4教学建议编辑
1、教学前,可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难.之后组织学生在班内交流自己的体验和感受.
2、教学本课时,要指导学生从整体把握课文的内容.整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿.初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来.细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论：安静是一个怎样的孩子.引导学生把自己最深的感受表述出来.
3、本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法.在初读课文之后,让学生画出自己认为文中含义深刻的语句,反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际,想想语句的含义,然后在小组及全班交流自己的理解、感悟,不断完善、升华各自的认识.教师要指导学生注意品析语言,体会作者用词的生动准确及精妙.学生进行交流讨论时,教师应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟.
4、教学时要重视朗读的指导,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受.要引导学生边读边在头脑中浮现画面,边想象小女孩的所思所想,这样才能绘声绘色地朗读好课文.
5、本课要求会认的字有7个,会写的字有9个,应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音.还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”.可以安排学生互相交流识字方法,教师作有针对性的指导.要求会写的生字都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽,要注意左右部件笔画之间的穿插,把字写正确、写端正.
6、本文课后安排了一篇阅读链接,节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》.教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹,激发起学生阅读的兴趣.读短文后可引导学生想一想,“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现.之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想.
7、学完本课后可安排一次拓展性学习活动,意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事,办一期墙报,为后边将要进行的口语交际与习作做好准备.教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料,整理资料,合作办报,之后组织墙报展评,让学生在此过程中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵.