思想品德教学中如何实现“三维目标”的统一

思想品德教学中如何实现“三维目标”的统一

在思想品德课堂教学中如何实现三维目标,让教师对学生的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题.在新形势下,要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一,真正体现思想品德课实施素质教育要求的总目标.现结合自己的教学实践,谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题.一、明确三维目标是一个有机整体的教学指导思想知识与技能是传统教学合理的内核,是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法,是课堂教学的操作系统,新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择,是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观是课堂教学的动力系统.新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓.三维目标的达成,绝不是三维之间的几何相加,三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的.它们同等重要,不可偏废.因此,我们在进行教学设计时,综合考虑了教学的目标.例如：我在上《关爱父母 学会孝敬》这一内容时是这样设计教学目标的：［知识与技能］1、 了解关爱父母,学会孝敬的基本含义,懂得这种品德是青少年的重要思想素质.2、 学会结合日常实际生活,为关爱和孝敬父母做力所能及的事情,培养自己关爱和孝敬父母的能力.［过程与方法］1、通过课堂学习和对家庭、学校生活的调查访问,了解自己和同学们在关爱和孝敬父母方面的情况,思考是否存在对父母不够关爱、孝敬的问题.2、 留意自己和观察同学们在家庭生活中与父母的关系,思考是否存在需要改进的问题,并针对存在的问题提出建议.［情感态度价值观］1、 培养关爱和孝敬父母的感情,激发崇尚关爱、尊敬长辈的精神.2、 保持“为父母长辈尽一份心”的良好行为习惯,不讲不尊敬父母和长辈的话,不做让父母、长辈烦恼的事.上述例子,在设计该课题的教学目标时,横向上从多个方面、纵向上从多个维度进行了综合考虑.但是值得注意的是,在研究层面,我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体,因为实践层面是面对完整的人,绝对不能把它人为地分开.二、实施灵活多样的三维目标实现策略（一）创设课堂情境,促进学生情感态度的转变,激发学生学习的兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能触及其灵魂,震撼其心魄,达到以情激情、以情育情之目的.我在讲授“热爱祖国”内容时,先布置学生作业：1、课前准备好国歌歌词 2、上网查找历史上的爱国主义者及他们的爱国事例,准备在课上交流.上课时先让学生拿出准备好的歌词一起齐唱国歌,把课堂气氛充分调动起来,接着观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像,然后让学生交流有关名人的爱国故事.在交流中对学生的情感、态度和价值观进行了有效的引导和熏陶,激发了学生的爱国情感,结果许多学生被他们的爱国行为所感动,纷纷表示要以他们为榜样,为报效祖国而努力,紧接着教师提出这样的问题：那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢?通过这一系列教学活动就达到了化理为情,融情入理的效果.（二）运用现代信息技术,培养学生的信息意识,激发学生学习兴趣网络文化已经开始改变着传统的思想品德课的教学观念和方法,思品教师为了实现新课程的教学目标,在课堂教学策略上首先用新思想、新技术、新信息武装自己,尽快提高自己的信息素养,让学生学会自主获取、自主储存、自主分析筛选批判、自主运用、自主加工信息.初中思想品德课第三课《增强综合国力》,我讲到“科技进步与创新在综合国力中的作用”的内容时,正值我国神舟“五号”载人飞船试飞成功,我以此为新的教育资源.首先布置作业：利用学校电脑课上寻找人类航天史发展情况及中国载人航天工程发展情况.要求：1、在网上寻找有关中国航天工程资料,了解航天科技知识,从而认识载人航天是航天技术发展到一定阶段的必然结果,是一个国家综合国力和现代科技发展水平的集中体现.2、在网上了解中国首位航天员杨利伟的个人资料,学习“航天精神”,培养科学态度,立大志,为祖国建设服务.3、在网上寻找美国、前苏联太空英雄在太空中行走的足迹.试比较中国航天起步的先进性.4、制作相关网页,并与同学和老师交流.通过具体的教学实践,尤其是让学生自主地了解掌握相关信息后,使学生真切感受到载人航天,是综合国力的综合体现,从而激发了学生的爱国热情.（三）采用评价激励机制,尊重学生过程体验,促成学生的个性发展我在平时的课堂教学中,充分发挥评价语言的激励性和导向性,促进学生的发展.既评价学生的知识与能力,又评价学生的情感、态度、价值观,还评价学生学习的过程与方法.如：评价表现突出、富有创意的学生时,突出肯定他的过人之处,并予以激励,促进其产生更高的需求；评价需要改进的学生时,在表扬的同时委婉地提出新的要求,使学生在被充分肯定的同时轻松愉快地接受改进的建议；对于失败的学生,评价时则设法予以宽松的心态,帮助他们寻找失败的原因,让他“悟”出自己的不足,明确改进的方向,使他们乐于改进.又如：在交流反馈时,老师既关注学生答案的正确性,又关注学生得出答案的思考过程,在学生答问后追问：你是怎样想出来的?（或问：你的依据是什么?）既关注学生对知识的理解和技能的运用,又关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度.对学生流露出来的价值倾向,即使是错误的,老师也不能压制,而要耐心地问一问学生为什么这样想,然后给予疏导.使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的影响,从而达到以情生情,以情促知,知情共育的效果.（四）培养学生科学精神和人文精神,树立科学世界观、人生观和价值观新的思想品德课教学目标要求教师不仅向学生传授科学知识,更需要唤醒并构建人文精神.在思想品德课教学中,要以马克思主义的科学态度,对学生进行实事求是的教育.在学习《明确社会责任》的内容时,我采用社会调查的教学策略,让全班学生分成四组,第一组学生在学校进行文明礼貌、爱护公物情况进行调查.第二组到社区环境保护和治理情况进行调查.第三组到交通路口就闯红灯、乱穿马路情况进行调查.第四组到公交路线的公交车上进行文明乘车、让座情况调查.通过这样的分组调查活动,让学生在活动中学会学习、学会判断,并撰写小论文,培养学生的社会责任感,提升自己的道德水平.这些学习方式的改变是在学生相互影响中发生的,不是外部力量强加的,所以是有效而长久的.三维目标,着眼于“人”的整体发展.情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远,是不可忽视的.因此,作为思想品德教师,首先应将这一理念领会透彻,并力求每节课都体现这些目标.而这些目标的实现又是一个比较漫长的过程.需要通过教师利用课程资源去熏陶,潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操,影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式,使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西.这样才有利于学生健全人格的形成和发展,又可以促进学生素养的提高.