搜狗做题网求 关于语文教师实习日记30篇范文
来源：学生作业帮 编辑：搜狗做题网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/02 00:58:59
求 关于语文教师实习日记30篇范文
如题``` 要范文30篇!分我给!
教师实习日记也行啊 怎么没人给啊!
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实习日记
（一）9月12日~9月15日
一个字：“累”
终于盼到大四的教育实习了,大家都很激动.看见其他专业的学生不用上课,整天来往于报社、机关、公司,也不免心中有些羡慕.不过几天下来,大家对实习的感受及看法却不谋而和：教育实习是所有实习中最有意思的——我们可以像将军一样带领、指挥几十个“学生战士”,他们那天真烂漫又或带些崇拜的目光让人亲近,给人安慰.院里大四本专业学生共一百多人被分到武汉市好几所中学实习,其中有高中、初中；一类、二类；重点,非重点……
我去了汉口的一所高中,该校并非一类,但在汉口具有相当名气,也算是二类中的名校了.每天早晨5点就得起床,之后搭车去学校,晚上六点左右回校.实习了四天,用一个字形容那种感觉,就是——累!一来夙兴夜寐,早晚奔波,身体累；二来每天协助老师批改作业、试卷,鞠躬尽瘁,精神累.好容易等到周末（9月16日）,“同事们”聚在一起交流,彼此欣喜又些许无奈的表情似乎一致表明,在所有的任课教师中,语文教师最累!
先谈谈我的感受吧!
我曾有两个理想：一是为教育事业做点贡献；二是致力于推动法律事业的发展.指引我树此理想的正好是我初中、高中时的两位老师.因而,教师在我心目中一直都很神圣,尤其语文教师,不仅授人知识,还教做人的道理.不过作为教师,如果自身的道德素养没有一定程度的积累,要想当好一个语文教师是很不容易的.当然,这只是我个人的看法.
话说回来,虽然实习时间才四天,我却多少有些失望,表现在如下方面.
首先,语文教学理念方面.第一,语文应该是工具性与人文性的统一.但为数不少的老师都持工具论这一理念,重点剖析字、词、句的用法；文章讲解中虽然也穿插相关历史背景知识,却很少有以此为切入点,谈及其应有的历史借鉴意义；教学模式上,不注重对学生进行启发性教学,取而代之的却是屡见不鲜的“满堂灌”式育人模式；师生之间缺乏必要的交流.简析其原因：①课时有限,教师担心教学任务无法完成,一味赶进度而忽略了学生的接受能力.②学生不配合,难以带动.不难发现,问题的症结在于,课堂师生互动不够.我折服于语文老师那精深博学的知识功底,但并非“心悦诚服”,因为对于一个有多年教学经验的老师来说,要做到这点并不是件难事,故而是不必以此为骄傲的资本.教学本身是一种双向活动,教师和学生是其中必不可少的两个因素,两者缺一（或者师生关系不和谐）实际上都昭示着语文教学的失败.
第二,语文是口头表达与书面表达的统称.现在的语文教学大多局限于对经典例文的讲解分析,其教学目标也只是重点理解字、词、句,而未能做到及时巩固和深化所学知识,以至“学以致用”这一科学的方法论竟冷落成一道空洞的标签.譬如作文教学课,也只是象征性地为完成教学任务而开,与语文课本身似乎不相干.就材料作文而言,百分之八十的学生都是三段式：开头一段简述材料,中间一段结合实际,最后一段口号式的喊几句大道理,很难体现学生个人的思想；文言文教学中,课文大都是富有哲理而且容易迁移应用的.老师要求学生人人能背诵,个个会默写,学生也做到了这点.但我发现,那些学生中极少有人把所学的文言知识迁移到作文中去.我不能不由衷地感叹：那帮孩子学得太死了!当然,四天短暂的教学实践观察,是证明不了什么问题的.其中难免会出现以点代面,以偏概全的可能.不过就印象本身,也并非一无是处,至少它让我意识到教学理论与教学实践存在着差距.其差距几何,尚未可知,期待在后面的实习时间里能稍有发现.
其次,学生学习状况方面.我带的是高二年级一个理科快班.实习的同行们大都猜测说这个班是个难管的班级,进班后我发现其实是个很“闷”的班.他们的学习任务很重,每天7：20开始上早自习,上午五节课,下午四节,还有晚自习.即学生从早上7：20到晚上7：30都得待在学校学习,晚上回家还要做好几门课的作业,需要2~5小时不等的时间来完成.统计一下,一天24小时中,除了在学校的12个小时,加上回家后的5个小时用来学习外,只有7个小时用来睡觉.很悲哀!《劳动法》中明文规定过劳动者每天劳动时间不得超过8小时,它的法律对象是否也应将学生纳入其中呢?更重要的是,学生还得承受诸多精神压力.比如进了快班的怕掉到慢班,成绩名列前茅者还得担心一类学校里的佼佼者.令人心酸的是,在批改学生的材料作文时,我看到有个学生写了篇名为“破罐子破摔”的文章,其中有段话说：“像我们这种慢班的差学生,活着浪费粮食,死了浪费土地……”对于这种区分一、二类学校,分快、慢班,抓学习抓升学率的做法,我真的存在置疑!中学的教学理念到底是什么?读完小学想进重点初中,因为只有那类学校考上重点高中的才多；上了重点高中想考名牌大学,因为名牌大学才能保证有份好工作,如此好工作就有好生活……事实真是如此吗?中国加入世贸组织后,机遇多了,就业岗位多了,但是就业率并没有增加.2006年湖北省拟定了一个关于鼓励并号召大学生下乡就业的计划.这表明,文凭在贬值,工作将会更加难找.反思一下,工作果真很难找吗?其实并不尽然.‘高不成低不就’是大学生存在的比较普遍的弱点,动手能力差是其症结所在,不然为什么很多工作岗位都没有面试一项呢?难道,是我们的大学教育出问题了么?须知大学是个以学生自学为主的殿堂.所以,责任主要还在学生一方.不过换种视角,我们是否也可追问：现在中学教育到底培养了学生什么能力?这样一来,话就多了.素质教育与应试教育的博奕并非一朝一夕之事.
最后,教师教学方面.老师的口号是“上课讲效率,作业不打折,落实要到位!”是的,事实也证明了,哪个老师对学生最“狠”,最舍得花“时间”,哪门课成绩就好.不过值得注意的是,成绩“好”固然可以用“高分”衡量,理科可以这样,文科也是如此吗?分高就一定掌握好了吗?或者说具有真才实学又或品学兼优了吗?我带的这个班的数学、化学老师都是年轻的女老师,很有敬业精神,经常牺牲课余时间给学生补课.特别是数学,论单科总体成绩,自然位居全年级第一,可班里学生却没几个对老师存有好感.从与指导老师的交谈中,我发现,他们对学生存有偏坦之心.即好学生自然刻苦,乖巧,品德高尚；成绩差的学生恰好相反.这种“以成绩论人品”的无形的评价标准无疑会冲击学生自身脆弱的情感价值体系,对学生产生负面的心理阴影,以致误导他们步入“歧路”,学生周记中所反映出的这种逆反心理实则令人堪忧.
(二)9月16日-9月25日
与学生打交道是门艺术
对于我们这些刚进入中学的实习老师来说,还难以脱去稚气,特别是从学生到老师的角色转换中,免不了在兴奋的同时又不知所措.学生太活跃了,觉得他们欠缺对自己的尊重,太闷或是不理你,又觉得他们太冷淡,没意思.下到中学近半个月了,大家的感受可谓酸甜苦辣具全.有感觉不错,很有成就感的;也有大失所望,伤心愤恨的.归结成一点,就是不知道如何和学生交流!
我个人认为,因为现在学校抓升学率对老师的考核很严格,所以你的指导老师很难放开,让实习生大施手脚.这个时候我们不能抱怨,毕竟国家的教育弊端并非一朝一夕就能改变的.我们应该自己主动一些,为自己定一个小目标,自己想一些办法去适应,以达到自己的实习目的. 你不能因为指导老师的冷淡就放弃,不能因为指导老师的保守就不认真了,更不能因为学生的冷淡或是调皮就马虎.现在是你要学知识,是你去求他们,不是他们要巴结你,你就得拿出厚脸皮的精神.我想提醒大家:无论是考研还是找工作,实践证明实习非常非常重要.反正也要花那么多时间,何不好好珍惜一下呢.如果说我们湖大毕业的师范生还找不到工作,比不上一些诸如黄冈师范等之类的二类三类学校,不知大家有何感想.一句话:心高人又懒,眼高手低!
我认为,实习生实习关键在于与学生打交道,与他们打交道是一门深奥的艺术!语文老师是所有老师中最累的.(要批改的作业最多)不仅仅教知识,还教大家如何做人.最令人遗憾的是,现在的教育对语文也不似其他课重视.大家都觉得语文最简单,语文的研究生最好考,真的吗?在这里我不想同大家讨论这个问题.
听语文课,对于指导老师深厚的学术功底,很是佩服,越听越没底气,越听越觉得自己大学四年白混了.后来想想,其实要弥补这个缺陷并不难.第一,指导老师们教了十几年,翻来覆去就这么几篇课文,想不深厚也难啊;第二,大学教育是将简单的东西复杂化,而中学教育是将复杂的东西简单化,他有一个固定的模式.到时候教学相长,边教边补还来得及.我想最难的是如何引导学生.我们都是从学生过来的,我们都深深的明白一个好老师对学生的影响.有时候我们的教学理念有时候可能会左右一个学生的一生!当然,我并不是什么经验丰厚的专家,甚至什么经验都没有,只是对最近实习心得和各位同仁讨论一下而已.以下总结出三点.
首先,自己要心平气和.我们班有的同学性格特别温柔,一开始我就担心他们会受欺负,事实上也的确有,至于是谁我就不说了,大家猜吧.对于这类学生,我们要学会不怒而威,既要给玉米又要给大棒.我的指导老师说:在中学里,学生和老师的关系,就是天生的老鼠和猫的关系,顽皮的学生都是怕老师的.确实,实习老师对于整天处在繁重的学习负担下的学生来说,无疑是他们的新鲜空气,是他们觉得老师没那么神秘的快乐心情.他们捣蛋是可以理解的.如果你在管纪律时,学生不听,你就站在他身边一言不语,生气的看着他,他会觉得不好意思变乖的.沉默可真的是金哦.这一招,百试不爽!
其次,大家一定要批阅周记.即使他是抄的,你也可以从他抄此篇不抄彼篇中找到他的性格.从周记中,我们可以了解到他们的困难,心情,思想状况,然后鼓励他们.不显山露水的跟他们闲聊,打开他们的心结!(我也有过成功案例,大家有兴趣来找我聊)
最后,尽可能和学生多接触.可以在自习课,午管等时间里!
我给你网站:打不上字了:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ad81ceb010005b7.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ad81ceb010005b8.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ad81ceb010005ci.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ad81ceb010005ez.html
都是她的,你只要点下面的下一个就好了,满意拿分
（一）9月12日~9月15日
一个字：“累”
终于盼到大四的教育实习了,大家都很激动.看见其他专业的学生不用上课,整天来往于报社、机关、公司,也不免心中有些羡慕.不过几天下来,大家对实习的感受及看法却不谋而和：教育实习是所有实习中最有意思的——我们可以像将军一样带领、指挥几十个“学生战士”,他们那天真烂漫又或带些崇拜的目光让人亲近,给人安慰.院里大四本专业学生共一百多人被分到武汉市好几所中学实习,其中有高中、初中；一类、二类；重点,非重点……
我去了汉口的一所高中,该校并非一类,但在汉口具有相当名气,也算是二类中的名校了.每天早晨5点就得起床,之后搭车去学校,晚上六点左右回校.实习了四天,用一个字形容那种感觉,就是——累!一来夙兴夜寐,早晚奔波,身体累；二来每天协助老师批改作业、试卷,鞠躬尽瘁,精神累.好容易等到周末（9月16日）,“同事们”聚在一起交流,彼此欣喜又些许无奈的表情似乎一致表明,在所有的任课教师中,语文教师最累!
先谈谈我的感受吧!
我曾有两个理想：一是为教育事业做点贡献；二是致力于推动法律事业的发展.指引我树此理想的正好是我初中、高中时的两位老师.因而,教师在我心目中一直都很神圣,尤其语文教师,不仅授人知识,还教做人的道理.不过作为教师,如果自身的道德素养没有一定程度的积累,要想当好一个语文教师是很不容易的.当然,这只是我个人的看法.
话说回来,虽然实习时间才四天,我却多少有些失望,表现在如下方面.
首先,语文教学理念方面.第一,语文应该是工具性与人文性的统一.但为数不少的老师都持工具论这一理念,重点剖析字、词、句的用法；文章讲解中虽然也穿插相关历史背景知识,却很少有以此为切入点,谈及其应有的历史借鉴意义；教学模式上,不注重对学生进行启发性教学,取而代之的却是屡见不鲜的“满堂灌”式育人模式；师生之间缺乏必要的交流.简析其原因：①课时有限,教师担心教学任务无法完成,一味赶进度而忽略了学生的接受能力.②学生不配合,难以带动.不难发现,问题的症结在于,课堂师生互动不够.我折服于语文老师那精深博学的知识功底,但并非“心悦诚服”,因为对于一个有多年教学经验的老师来说,要做到这点并不是件难事,故而是不必以此为骄傲的资本.教学本身是一种双向活动,教师和学生是其中必不可少的两个因素,两者缺一（或者师生关系不和谐）实际上都昭示着语文教学的失败.
第二,语文是口头表达与书面表达的统称.现在的语文教学大多局限于对经典例文的讲解分析,其教学目标也只是重点理解字、词、句,而未能做到及时巩固和深化所学知识,以至“学以致用”这一科学的方法论竟冷落成一道空洞的标签.譬如作文教学课,也只是象征性地为完成教学任务而开,与语文课本身似乎不相干.就材料作文而言,百分之八十的学生都是三段式：开头一段简述材料,中间一段结合实际,最后一段口号式的喊几句大道理,很难体现学生个人的思想；文言文教学中,课文大都是富有哲理而且容易迁移应用的.老师要求学生人人能背诵,个个会默写,学生也做到了这点.但我发现,那些学生中极少有人把所学的文言知识迁移到作文中去.我不能不由衷地感叹：那帮孩子学得太死了!当然,四天短暂的教学实践观察,是证明不了什么问题的.其中难免会出现以点代面,以偏概全的可能.不过就印象本身,也并非一无是处,至少它让我意识到教学理论与教学实践存在着差距.其差距几何,尚未可知,期待在后面的实习时间里能稍有发现.
其次,学生学习状况方面.我带的是高二年级一个理科快班.实习的同行们大都猜测说这个班是个难管的班级,进班后我发现其实是个很“闷”的班.他们的学习任务很重,每天7：20开始上早自习,上午五节课,下午四节,还有晚自习.即学生从早上7：20到晚上7：30都得待在学校学习,晚上回家还要做好几门课的作业,需要2~5小时不等的时间来完成.统计一下,一天24小时中,除了在学校的12个小时,加上回家后的5个小时用来学习外,只有7个小时用来睡觉.很悲哀!《劳动法》中明文规定过劳动者每天劳动时间不得超过8小时,它的法律对象是否也应将学生纳入其中呢?更重要的是,学生还得承受诸多精神压力.比如进了快班的怕掉到慢班,成绩名列前茅者还得担心一类学校里的佼佼者.令人心酸的是,在批改学生的材料作文时,我看到有个学生写了篇名为“破罐子破摔”的文章,其中有段话说：“像我们这种慢班的差学生,活着浪费粮食,死了浪费土地……”对于这种区分一、二类学校,分快、慢班,抓学习抓升学率的做法,我真的存在置疑!中学的教学理念到底是什么?读完小学想进重点初中,因为只有那类学校考上重点高中的才多；上了重点高中想考名牌大学,因为名牌大学才能保证有份好工作,如此好工作就有好生活……事实真是如此吗?中国加入世贸组织后,机遇多了,就业岗位多了,但是就业率并没有增加.2006年湖北省拟定了一个关于鼓励并号召大学生下乡就业的计划.这表明,文凭在贬值,工作将会更加难找.反思一下,工作果真很难找吗?其实并不尽然.‘高不成低不就’是大学生存在的比较普遍的弱点,动手能力差是其症结所在,不然为什么很多工作岗位都没有面试一项呢?难道,是我们的大学教育出问题了么?须知大学是个以学生自学为主的殿堂.所以,责任主要还在学生一方.不过换种视角,我们是否也可追问：现在中学教育到底培养了学生什么能力?这样一来,话就多了.素质教育与应试教育的博奕并非一朝一夕之事.
最后,教师教学方面.老师的口号是“上课讲效率,作业不打折,落实要到位!”是的,事实也证明了,哪个老师对学生最“狠”,最舍得花“时间”,哪门课成绩就好.不过值得注意的是,成绩“好”固然可以用“高分”衡量,理科可以这样,文科也是如此吗?分高就一定掌握好了吗?或者说具有真才实学又或品学兼优了吗?我带的这个班的数学、化学老师都是年轻的女老师,很有敬业精神,经常牺牲课余时间给学生补课.特别是数学,论单科总体成绩,自然位居全年级第一,可班里学生却没几个对老师存有好感.从与指导老师的交谈中,我发现,他们对学生存有偏坦之心.即好学生自然刻苦,乖巧,品德高尚；成绩差的学生恰好相反.这种“以成绩论人品”的无形的评价标准无疑会冲击学生自身脆弱的情感价值体系,对学生产生负面的心理阴影,以致误导他们步入“歧路”,学生周记中所反映出的这种逆反心理实则令人堪忧.
(二)9月16日-9月25日
与学生打交道是门艺术
对于我们这些刚进入中学的实习老师来说,还难以脱去稚气,特别是从学生到老师的角色转换中,免不了在兴奋的同时又不知所措.学生太活跃了,觉得他们欠缺对自己的尊重,太闷或是不理你,又觉得他们太冷淡,没意思.下到中学近半个月了,大家的感受可谓酸甜苦辣具全.有感觉不错,很有成就感的;也有大失所望,伤心愤恨的.归结成一点,就是不知道如何和学生交流!
我个人认为,因为现在学校抓升学率对老师的考核很严格,所以你的指导老师很难放开,让实习生大施手脚.这个时候我们不能抱怨,毕竟国家的教育弊端并非一朝一夕就能改变的.我们应该自己主动一些,为自己定一个小目标,自己想一些办法去适应,以达到自己的实习目的. 你不能因为指导老师的冷淡就放弃,不能因为指导老师的保守就不认真了,更不能因为学生的冷淡或是调皮就马虎.现在是你要学知识,是你去求他们,不是他们要巴结你,你就得拿出厚脸皮的精神.我想提醒大家:无论是考研还是找工作,实践证明实习非常非常重要.反正也要花那么多时间,何不好好珍惜一下呢.如果说我们湖大毕业的师范生还找不到工作,比不上一些诸如黄冈师范等之类的二类三类学校,不知大家有何感想.一句话:心高人又懒,眼高手低!
我认为,实习生实习关键在于与学生打交道,与他们打交道是一门深奥的艺术!语文老师是所有老师中最累的.(要批改的作业最多)不仅仅教知识,还教大家如何做人.最令人遗憾的是,现在的教育对语文也不似其他课重视.大家都觉得语文最简单,语文的研究生最好考,真的吗?在这里我不想同大家讨论这个问题.
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