搜狗做题网如何创造愉快的音乐课堂
来源：学生作业帮 编辑：搜狗做题网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/05 08:40:03
如何创造愉快的音乐课堂
永发中心学校 周秋平
法国大文豪雨果说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐 做为一名音乐教师该如何把握好这把钥匙,使之在音乐课中得以体现并发展呢?通过不断的摸索和实践我发现,要想向四十分钟要质量 ,教师不仅要针对学生的特点因材施教还要不断更新教学理念,提高个人音乐素养,让更多更新颖的教学方法走进课堂.
在教学中我深刻体会到：音乐是一门极富创造性的艺术,创造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂.音乐教学中,处处都有发挥学生创造性的机会.如果教师将创造能力的培养贯穿于各个教学环节中,启发学生创造性地进行艺术表现,这样的音乐课堂会因创造而精彩.学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀,用想象力创造心目中的音乐画面形象及内心感受.下面让我把自己的点滴认识谈谈吧.
一、
创造课前准备：
1﹑听音乐做律动
在音乐课中,因地制宜地运用律动,使学生全身心地投入到音乐的美好意境中,将抽象的听觉艺术与视觉、动觉有机的联系在一起,让学生们充分的动起来,从传统的、被动的听课座位上解放出来,并还原一个生动活泼的﹑愉快的音乐课堂,使音乐真正渗透到孩子们的心里去的有效途径.
2﹑创设情境,引发学生创新思维.
音乐是最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛,才能充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性,让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探索、去创造.把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来.
在欣赏五年级《瑶族舞曲》这一课时,为了激发学生兴趣,了解瑶族人们的风土人情这一特点.我先采用了多媒体演示与讲解相结合.用多媒体演示一幅瑶族人们翩翩起舞的画面,在《瑶族舞曲》的音乐下讲述：瑶族人们的风土人情,学生一下子进入了一个美的意境.接着我给学生提问：歌曲的情绪是怎样的?学生会很快地作出回答等等.可见,美的意境不但能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏、更能有效地引发创造的可能性.
二﹑创造新歌教学方式
1﹑采用新颖的教学方式,自编儿歌,培养学生学习音乐的兴趣
音乐课堂教学更是一门艺术.它呼唤音乐教师勇于进取,勇于创新,积极探索；它要求教师按学生的年龄特点、艺术素养的程度,分别采取多种多样的教学形式、灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛轻松愉快.让我们掌握学生的心理特征,发挥学生在学习中的主观能动性,创造愉快的音乐课堂,以取得完满的教学效果.
如我在教二年级学生学歌谱时,一开始让学生接触歌谱的认知.我采用的是简谱教学,也就是说只要认唱七个音（１、２、３、４、５、６、７）,还有一个休止符（0）后,到唱歌谱就容易多了,但我发现学生容易唱错音高的位置,我就编了个有趣又易记的歌谣教给学生：从下往上走走走,１、２、３、４、５、６、７；好象你在上楼梯,越上越唱音越高.这样的儿歌,让学生觉得新奇有趣,在轻松愉快的气氛中学到了知识.学生掌握好简谱知识,可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲.为了使学生自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,要常把一些音乐知识编成儿歌帮助他们学习,培养他们的学习兴趣.
2、唱动结合,化难为易
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染.我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味.只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力.要做到这一点,在歌曲教唱教学过程中,我在开始时让学生用手跟着CD范唱轻轻拍打（或捻指、拍腿、跺脚）,既可以训练节奏,又可以增加气氛,一边还可以哼唱乐曲的旋律,训练学生建立正确的音高、节奏、力度感觉.这种唱动结合,化难为易的教学方法可以让学生较好的把握歌曲的风格,学生将歌曲内在的感受带动身体的律动传播情感.比如,我在教唱《幸福拍手歌》时,就是用这种教学方法贯穿整个过程,学生非常容易地就掌握了歌曲.
3﹑游戏竞赛,互相促进
要想使音乐更生动形象,富有游戏性,那么就要把音乐与游戏、音乐与快乐相结合.在课堂教学中也可以采用游戏竞赛的方法,分组进行分部练习,或视唱、或击拍,轮换进行,学生乐于比哪组唱的好,比哪组唱的准确而优美,比哪组唱的更动情,比哪组模仿得更逼真.如在欣赏《彼特与狼》歌曲后,通过生动的语言诱发学生想象大森林中美妙的音响,让他们模仿森林中的鸟叫（吹哨）、下雨（沙球）、猎人的脚步声、野狼的嗥叫声、枪声等.表现好的要及时表扬,充分调动学生参与的积极性.也使各项技能互相促进提高.
4﹑引导学生歌表演,增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的,表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一.低年级学生活泼好动,根据教学内容,结合学生的动作特点,为充分调动学生的积极性,满足学生的表演欲望,可以组织学生进行歌表演和集体舞等课堂活动.歌表演要先把歌唱好,然后再要求学生做到声音与表演动作的有机结合.如我在教一年级《小雨沙沙沙》这首歌时,歌曲分为三段,歌词有点相似,不容易记.为了让学生更好的记忆歌词,我让学生根据歌词创编舞蹈动作进行歌表演,从而使音乐更深刻、形象化,使音乐课更加丰富多彩.课堂教学的目的在欢乐的活动中得以实现,学生的音乐素质与技巧在愉快中也得以提高.
5、 主动参与,激励学生创新实践.
在课堂教学中学生是学习的主体,教师必须积极引导学生主动参与,通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松.并在参与过程中得到实践的创新.在歌曲教学中,有好多知识点适合学生进行发散性的创编,如果教师不充分挖掘教材因素,学生就会丧失一次创新的实践.如教唱《小青蛙》时,我让学生随着音乐的发展创编故事.这样一来,同学们想象的闸门打开了,课堂成了学生们展示自己的舞台和温馨而快乐的家园.
三、
创造评价的快乐
音乐教学的评价与其他学科相比,最大不同之处在于它缺乏绝对唯一的标准,音乐教学的主要任务不是培养音乐家,而是培养能终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人,培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标.给予学生赏识性的评价,能够使学生正确、客观的认识自己,了解自己.给予学生自信的心,激发学习的无穷动力.多用赏识性的评价在我们的学生身上,能够使学生在学习音乐的时候感到快乐.多用赏识性的评价,学生不但感到了快乐,同时给周围的学生带来了快乐.在赏识性评价的带动下,学生能够学会与同学的友好相处,能够唤起学生参与合作的信心.课堂上,教师可以用语言、动作、表情,适当地、风趣幽默地给予学生评价,对每一个学生的进步,都要进行适当的表扬或鼓励.例如在一节小小音乐会上,我指导学生采用了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计,每个学生均以自己的特长为主,形式编排非常新颖.学生采用综合自评、互评的方式,评出等级.每位学生既是演员,又是观众,也是评委,他们既想当出色的演员,又想当称职的评委,也想当热情的观众,其乐无穷.这样的音乐展示会,就像一个展示才艺的大舞台,学生们激情飞扬,兴趣盎然,课堂教学效果令人惊叹.
总之,我认为作为一名音乐教师,要创造性地进行教学工作,不仅要有驾驭课堂的能力,还要使学生对音乐课产生浓厚的兴趣,最重要的是音乐教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式,创造愉快的音乐课堂,来激发学生学习音乐的兴趣和爱好,并通过音乐活动来培养他们感受音乐、理解音乐﹑体验音乐和表现音乐,从而满足他们自我认知、自我表现、自我发展的需要,让音乐课堂成为学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让我们的音乐课变得更加愉快与完美.
法国大文豪雨果说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐 做为一名音乐教师该如何把握好这把钥匙,使之在音乐课中得以体现并发展呢?通过不断的摸索和实践我发现,要想向四十分钟要质量 ,教师不仅要针对学生的特点因材施教还要不断更新教学理念,提高个人音乐素养,让更多更新颖的教学方法走进课堂.
在教学中我深刻体会到：音乐是一门极富创造性的艺术,创造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂.音乐教学中,处处都有发挥学生创造性的机会.如果教师将创造能力的培养贯穿于各个教学环节中,启发学生创造性地进行艺术表现,这样的音乐课堂会因创造而精彩.学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀,用想象力创造心目中的音乐画面形象及内心感受.下面让我把自己的点滴认识谈谈吧.
一、
创造课前准备：
1﹑听音乐做律动
在音乐课中,因地制宜地运用律动,使学生全身心地投入到音乐的美好意境中,将抽象的听觉艺术与视觉、动觉有机的联系在一起,让学生们充分的动起来,从传统的、被动的听课座位上解放出来,并还原一个生动活泼的﹑愉快的音乐课堂,使音乐真正渗透到孩子们的心里去的有效途径.
2﹑创设情境,引发学生创新思维.
音乐是最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛,才能充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性,让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探索、去创造.把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来.
在欣赏五年级《瑶族舞曲》这一课时,为了激发学生兴趣,了解瑶族人们的风土人情这一特点.我先采用了多媒体演示与讲解相结合.用多媒体演示一幅瑶族人们翩翩起舞的画面,在《瑶族舞曲》的音乐下讲述：瑶族人们的风土人情,学生一下子进入了一个美的意境.接着我给学生提问：歌曲的情绪是怎样的?学生会很快地作出回答等等.可见,美的意境不但能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏、更能有效地引发创造的可能性.
二﹑创造新歌教学方式
1﹑采用新颖的教学方式,自编儿歌,培养学生学习音乐的兴趣
音乐课堂教学更是一门艺术.它呼唤音乐教师勇于进取,勇于创新,积极探索；它要求教师按学生的年龄特点、艺术素养的程度,分别采取多种多样的教学形式、灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛轻松愉快.让我们掌握学生的心理特征,发挥学生在学习中的主观能动性,创造愉快的音乐课堂,以取得完满的教学效果.
如我在教二年级学生学歌谱时,一开始让学生接触歌谱的认知.我采用的是简谱教学,也就是说只要认唱七个音（１、２、３、４、５、６、７）,还有一个休止符（0）后,到唱歌谱就容易多了,但我发现学生容易唱错音高的位置,我就编了个有趣又易记的歌谣教给学生：从下往上走走走,１、２、３、４、５、６、７；好象你在上楼梯,越上越唱音越高.这样的儿歌,让学生觉得新奇有趣,在轻松愉快的气氛中学到了知识.学生掌握好简谱知识,可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲.为了使学生自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,要常把一些音乐知识编成儿歌帮助他们学习,培养他们的学习兴趣.
2、唱动结合,化难为易
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染.我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味.只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力.要做到这一点,在歌曲教唱教学过程中,我在开始时让学生用手跟着CD范唱轻轻拍打（或捻指、拍腿、跺脚）,既可以训练节奏,又可以增加气氛,一边还可以哼唱乐曲的旋律,训练学生建立正确的音高、节奏、力度感觉.这种唱动结合,化难为易的教学方法可以让学生较好的把握歌曲的风格,学生将歌曲内在的感受带动身体的律动传播情感.比如,我在教唱《幸福拍手歌》时,就是用这种教学方法贯穿整个过程,学生非常容易地就掌握了歌曲.
3﹑游戏竞赛,互相促进
要想使音乐更生动形象,富有游戏性,那么就要把音乐与游戏、音乐与快乐相结合.在课堂教学中也可以采用游戏竞赛的方法,分组进行分部练习,或视唱、或击拍,轮换进行,学生乐于比哪组唱的好,比哪组唱的准确而优美,比哪组唱的更动情,比哪组模仿得更逼真.如在欣赏《彼特与狼》歌曲后,通过生动的语言诱发学生想象大森林中美妙的音响,让他们模仿森林中的鸟叫（吹哨）、下雨（沙球）、猎人的脚步声、野狼的嗥叫声、枪声等.表现好的要及时表扬,充分调动学生参与的积极性.也使各项技能互相促进提高.
4﹑引导学生歌表演,增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的,表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一.低年级学生活泼好动,根据教学内容,结合学生的动作特点,为充分调动学生的积极性,满足学生的表演欲望,可以组织学生进行歌表演和集体舞等课堂活动.歌表演要先把歌唱好,然后再要求学生做到声音与表演动作的有机结合.如我在教一年级《小雨沙沙沙》这首歌时,歌曲分为三段,歌词有点相似,不容易记.为了让学生更好的记忆歌词,我让学生根据歌词创编舞蹈动作进行歌表演,从而使音乐更深刻、形象化,使音乐课更加丰富多彩.课堂教学的目的在欢乐的活动中得以实现,学生的音乐素质与技巧在愉快中也得以提高.
5、 主动参与,激励学生创新实践.
在课堂教学中学生是学习的主体,教师必须积极引导学生主动参与,通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松.并在参与过程中得到实践的创新.在歌曲教学中,有好多知识点适合学生进行发散性的创编,如果教师不充分挖掘教材因素,学生就会丧失一次创新的实践.如教唱《小青蛙》时,我让学生随着音乐的发展创编故事.这样一来,同学们想象的闸门打开了,课堂成了学生们展示自己的舞台和温馨而快乐的家园.
三、
创造评价的快乐
音乐教学的评价与其他学科相比,最大不同之处在于它缺乏绝对唯一的标准,音乐教学的主要任务不是培养音乐家,而是培养能终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人,培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标.给予学生赏识性的评价,能够使学生正确、客观的认识自己,了解自己.给予学生自信的心,激发学习的无穷动力.多用赏识性的评价在我们的学生身上,能够使学生在学习音乐的时候感到快乐.多用赏识性的评价,学生不但感到了快乐,同时给周围的学生带来了快乐.在赏识性评价的带动下,学生能够学会与同学的友好相处,能够唤起学生参与合作的信心.课堂上,教师可以用语言、动作、表情,适当地、风趣幽默地给予学生评价,对每一个学生的进步,都要进行适当的表扬或鼓励.例如在一节小小音乐会上,我指导学生采用了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计,每个学生均以自己的特长为主,形式编排非常新颖.学生采用综合自评、互评的方式,评出等级.每位学生既是演员,又是观众,也是评委,他们既想当出色的演员,又想当称职的评委,也想当热情的观众,其乐无穷.这样的音乐展示会,就像一个展示才艺的大舞台,学生们激情飞扬,兴趣盎然,课堂教学效果令人惊叹.
总之,我认为作为一名音乐教师,要创造性地进行教学工作,不仅要有驾驭课堂的能力,还要使学生对音乐课产生浓厚的兴趣,最重要的是音乐教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式,创造愉快的音乐课堂,来激发学生学习音乐的兴趣和爱好,并通过音乐活动来培养他们感受音乐、理解音乐﹑体验音乐和表现音乐,从而满足他们自我认知、自我表现、自我发展的需要,让音乐课堂成为学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让我们的音乐课变得更加愉快与完美.