搜狗做题网小学数学精讲多练论文
来源：学生作业帮 编辑：搜狗做题网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 14:48:21
小学数学精讲多练论文
新课程快乐写字教学尝试
[内容摘要]：传统的写字教学,让学生机械反复练习,这样学生积极性被打消,把写字当成一种负担.在新课程的倡导下,实施快乐写字教学,收效很大,学生把写字当成一种快乐,一种享受,只有为学生创设条件,孩子们才会快乐写字,写好每一个字.
[关键词]：兴趣 创建 改变 创设
实践新课程一个多学期,我发现我的学生都爱写字了,而且都还写得不错.这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受.所谓“快乐写字”,就是不要把写字当成一种负担,而是把写字当成一种快乐、一种美的享受.“快乐写字”其实就是一种写字的态度,“态度决定一切”,只有积极、热情的态度,才能把字写好,而传统的写字教学,大都是由教师向学生传授,让学生机械反复地练习.这样只会打击学生写字的积极性,学生怎么会愿写、乐写、写好呢?因此,我在写字教学中进行了“快乐写字”的尝试.
一、借助故事、儿歌,为孩子打开写字的兴趣大门
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配,凡是他们喜爱学的,学习的持久性就相对较长,效果也较好.写字是一种枯燥的学习,要使学生乐于写字,我们就要努力激发学生的写字兴趣. 儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口.把笔画造型等编成儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣.如
“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚.这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状.生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师的形象动作,亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程,书写汉字也就化难为易了.
二、创建竞争机制,让孩子爱上写字
小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性.因此,在写字教学中创建竞争机制,既能调动学生的积极性,又能激发他们敢为人先的意识,还能培养同学们之间互相合作的精神.
在教学中,我经常采用星级作业评比法,每次作业给学生打五角星,星数由一颗到五颗不等.让学生每次都比一比,看谁的五角星多,满10颗星就可获取一个“红苹果”.并坚持每月进行一次写字比赛,在本单元学过的生字中选出字,要求学生在规定时间内完成.这样做不但提高了书写质量,还巩固了所学的字.比赛后,教师和学生共同当评委,评定成绩.除设一、二、三等奖外,还设有优胜奖和进步奖.凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励.对此,孩子们的劲头很高,对写字很有兴趣,写字质量提高得很快.心理学家威廉詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质,是被人欣赏的渴望.”因此,我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”.在班里开展“比一比,谁的字贴得多”活动.展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品,只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字,我就会及时把它们复印下来,贴在展示台中.因此,这个展示台没有边界限制,每个学生都有机会,每个学生的每一次作业都有机会.一学期下来,班级中32位学生全都上过展示台,最多的学生贴了30多张,孩子们对此都很感兴趣,下课就到那里去看一看,数一数,互相比一比.家长们也很
感兴趣,来接孩子时,总要带孩子去展示台前指指点点.这无疑对学生练习写字起到了推动作用.
三、改变评价方式,让孩子体验成功的喜悦
教学中我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字,然后对照临写2-3个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近范字的那个字,并用笔在下面画上“○”.我在巡视指导中发现,学生自评时都很认真,不是随便画“○”,而是写好这些字后,先把这些字同范字一个一个地认真对照,然后找出写得同范字最接近一个,最后作出决定,在下面郑重地画了“○”.碰到两个字不分上下,难以作出判断时,我发现孩子们非常聪明会在一个字下面的“○”画得重重的,另一个字下面的“○”画得淡淡的,好像在告诉我：“老师,这两个字我都写得不错呀!”当在所收写的字中,没有一个令其满意的时候,学生会自觉地再写2-3个,并在这几个字中重新找出最好的一个,画上“○”,还偷偷地乐上一阵.这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法,让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己,培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足.更重要的是,孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了!”
学生自我评价完,而教师的任务没有结束,还需要进一步进行检查和督导.我每天将学生的自我评价作业本收上来,再一一进行批改.在批改时,我认真细看学生写的每一个字,如果认为学生自评正确,就在这个字边上打一个醒目的小五角星,说明该字自评正确.尽管这样一个字一个字地看,批改整个班级的本子要花费大量
的时间,但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星,听到互相询问：“哎,你这次得了几颗星?”“这次比你多了2颗”“明天我一定要比你多”.这些,我心里十分宽慰,深深感到这样做是值得的.自从采用了这种自我评价方式之后,我发现学生们更爱写字了,并且写的字也越来越好了.
四、创设美的情境,让写字成为一种享受
古人焚香弹琴,春天乐挥毫,要的就是一种意境,而小学生写字也要有一个良好的氛围.我本人就十分喜欢音乐,所以在我的语文课上总是乐声袅袅,我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来,投入地写字能发挥较好的作用.在书写的过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,如钢琴曲,以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果.学生们在轻音乐的环境中写字,身心愉快,心中始终有一种饱满的情绪,避免了习字的单调乏味,写字效果自然也提高了,现在学生们在写字课前,经常会问我：“老师,今天写字我们听什么音乐呀?”“老师,我最喜欢听音乐写字了.”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了.
以上是我在写字教学中进行“快乐教学”的一些尝试.虽然,写字本身是一项艰苦的劳动,但是只要我们老师肯动脑,多为孩子们创设条件,孩子们就会快乐乐地学写字,并能写好每一个字.
《小学教学参考》
[内容摘要]：传统的写字教学,让学生机械反复练习,这样学生积极性被打消,把写字当成一种负担.在新课程的倡导下,实施快乐写字教学,收效很大,学生把写字当成一种快乐,一种享受,只有为学生创设条件,孩子们才会快乐写字,写好每一个字.
[关键词]：兴趣 创建 改变 创设
实践新课程一个多学期,我发现我的学生都爱写字了,而且都还写得不错.这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受.所谓“快乐写字”,就是不要把写字当成一种负担,而是把写字当成一种快乐、一种美的享受.“快乐写字”其实就是一种写字的态度,“态度决定一切”,只有积极、热情的态度,才能把字写好,而传统的写字教学,大都是由教师向学生传授,让学生机械反复地练习.这样只会打击学生写字的积极性,学生怎么会愿写、乐写、写好呢?因此,我在写字教学中进行了“快乐写字”的尝试.
一、借助故事、儿歌,为孩子打开写字的兴趣大门
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配,凡是他们喜爱学的,学习的持久性就相对较长,效果也较好.写字是一种枯燥的学习,要使学生乐于写字,我们就要努力激发学生的写字兴趣. 儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口.把笔画造型等编成儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣.如
“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚.这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状.生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师的形象动作,亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程,书写汉字也就化难为易了.
二、创建竞争机制,让孩子爱上写字
小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性.因此,在写字教学中创建竞争机制,既能调动学生的积极性,又能激发他们敢为人先的意识,还能培养同学们之间互相合作的精神.
在教学中,我经常采用星级作业评比法,每次作业给学生打五角星,星数由一颗到五颗不等.让学生每次都比一比,看谁的五角星多,满10颗星就可获取一个“红苹果”.并坚持每月进行一次写字比赛,在本单元学过的生字中选出字,要求学生在规定时间内完成.这样做不但提高了书写质量,还巩固了所学的字.比赛后,教师和学生共同当评委,评定成绩.除设一、二、三等奖外,还设有优胜奖和进步奖.凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励.对此,孩子们的劲头很高,对写字很有兴趣,写字质量提高得很快.心理学家威廉詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质,是被人欣赏的渴望.”因此,我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”.在班里开展“比一比,谁的字贴得多”活动.展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品,只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字,我就会及时把它们复印下来,贴在展示台中.因此,这个展示台没有边界限制,每个学生都有机会,每个学生的每一次作业都有机会.一学期下来,班级中32位学生全都上过展示台,最多的学生贴了30多张,孩子们对此都很感兴趣,下课就到那里去看一看,数一数,互相比一比.家长们也很
感兴趣,来接孩子时,总要带孩子去展示台前指指点点.这无疑对学生练习写字起到了推动作用.
三、改变评价方式,让孩子体验成功的喜悦
教学中我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字,然后对照临写2-3个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近范字的那个字,并用笔在下面画上“○”.我在巡视指导中发现,学生自评时都很认真,不是随便画“○”,而是写好这些字后,先把这些字同范字一个一个地认真对照,然后找出写得同范字最接近一个,最后作出决定,在下面郑重地画了“○”.碰到两个字不分上下,难以作出判断时,我发现孩子们非常聪明会在一个字下面的“○”画得重重的,另一个字下面的“○”画得淡淡的,好像在告诉我：“老师,这两个字我都写得不错呀!”当在所收写的字中,没有一个令其满意的时候,学生会自觉地再写2-3个,并在这几个字中重新找出最好的一个,画上“○”,还偷偷地乐上一阵.这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法,让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己,培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足.更重要的是,孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了!”
学生自我评价完,而教师的任务没有结束,还需要进一步进行检查和督导.我每天将学生的自我评价作业本收上来,再一一进行批改.在批改时,我认真细看学生写的每一个字,如果认为学生自评正确,就在这个字边上打一个醒目的小五角星,说明该字自评正确.尽管这样一个字一个字地看,批改整个班级的本子要花费大量
的时间,但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星,听到互相询问：“哎,你这次得了几颗星?”“这次比你多了2颗”“明天我一定要比你多”.这些,我心里十分宽慰,深深感到这样做是值得的.自从采用了这种自我评价方式之后,我发现学生们更爱写字了,并且写的字也越来越好了.
四、创设美的情境,让写字成为一种享受
古人焚香弹琴,春天乐挥毫,要的就是一种意境,而小学生写字也要有一个良好的氛围.我本人就十分喜欢音乐,所以在我的语文课上总是乐声袅袅,我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来,投入地写字能发挥较好的作用.在书写的过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,如钢琴曲,以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果.学生们在轻音乐的环境中写字,身心愉快,心中始终有一种饱满的情绪,避免了习字的单调乏味,写字效果自然也提高了,现在学生们在写字课前,经常会问我：“老师,今天写字我们听什么音乐呀?”“老师,我最喜欢听音乐写字了.”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了.
以上是我在写字教学中进行“快乐教学”的一些尝试.虽然,写字本身是一项艰苦的劳动,但是只要我们老师肯动脑,多为孩子们创设条件,孩子们就会快乐乐地学写字,并能写好每一个字.
《小学教学参考》