搜狗做题网如何提高小学作文的写作兴趣,或者提高写作能力.
来源：学生作业帮 编辑：搜狗做题网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/30 09:21:03
如何提高小学作文的写作兴趣,或者提高写作能力.
小学作文教学历来是小学语文教学中的难点.我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写.无素材可写的原因之一,就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中.生活是作文创作的源头活水.作文与生活是血肉相连的.我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养.
一、作文教学要源于生活
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现.新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除学生作文中的条条框框,为学生提供体验生活的机会.学生让学生在开放中放胆作文,写真实的生活,述生动的情感.
二、让生活成为习作的源头活水
生活,永远是作文创作的源头活水.在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右.在近十年的教学实践中,我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径.作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田.让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文.“生活处处皆作文”,报刊杂志要看,广播电视要听,名胜古迹要赏.无一不是听说读写能力的运用.教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”,努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地.生活有多广阔,习作就有多广阔.
三、语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用,语文是否学的好、学的扎实,是作文成败的前提.“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中,在生活中学习语文、应用语文,学好语文.我在教学中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话,结合作文教学,我的组织教学内容也有了改变.有时,我着重训练学生的看图说话能力.一上课,就用多媒体出示色彩鲜艳的图画,学生的注意力马上就被画面吸引,边观察边议论.然后就指名用一、二句话说说图意,用上好词好句的给予表扬.这样,既完成了组织教学,又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力,为说文章的主要内容,段落大意打下良好的基础.有时,我让学生进行词句积累.在幻灯片上打出一段词句优美的文字,让学生用快速识记.经过训练,发现许多好词好句已在学生的习作中出现,从而使文章生动起来.
2、阅读.四年级的学生,课外阅读能力提高了,并学会了做读书笔记.在每节课的组织教学时间里,我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听.一个学期下来,明显收到了效果.一方面,更多的学生主动去阅读课外书,另一方面,写作水平有了较大提高.
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文.如班委选举,作竞选演说；运动赛等活动语文化.学生既是在实践语文,又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练,又是在进行班级教育.生活处处皆语文,语文无处不生活.让生活成为语文学习的动力和参照吧,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色别样人生,书写心中的篇章.
（ 2 ）
当前,作文教学中普遍存在着一种现象,小学生不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说.迫于师命,写不出又不能不写,无奈就拿起《作文选》这块敲门砖,搞移花接木,改头换面,以一当十.这样培养出来的学生往往墨守成规,没有真才实学,没有开拓精神,难以适应祖国现代化建设的需要.如何激发学生作文兴趣,培养具有创造精神的一代新人,近年来我们做了一些尝试,也收到了一定的效果.以下是我们在实践教学中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用.
一、 积累材料,快乐入门.
我们在作文教学中,努力引导学生做好写作前的材料积累,即阅读积累和观察积累,它不但是写作入门的重要前提,还能有效地提高其作文水平.
阅读积累.俗话说：“巧妇难为无米之炊”.学生所以感到作文难,原因是多方面的,但缺“米”是主要的.针对这一实际,我在语文教学中,总是要求自己把课文讲得生动些,开放些,尽量拓宽学生的知识面,并要求学生多读课外书,多积累资料,帮助学生找“米”下锅.我充分利用每周安排的课外阅读课,指导他们阅读课外读物,学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中,摘录下好的词、句,记录了写作思路、技巧等.俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”.多读、多看方能博采众长,才能开拓学生的视野,丰富学生的语言,提高学生的写作水平.在阅读积累中,我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后,还定期召开阅读演讲会,让他们说说自己近日来积累了哪些材料.例如,一个学生作文题目是《课堂之外》,他写道：“我的课外生活是读书,读书使我认识了黄世仁的凶残,王熙凤的刁钻泼辣,读书开阔了我的视野,丰富了我的精神生活和学习生活.”可见,教师根据学生的兴趣爱好,向学生推荐一些优秀的课外读物,的确利于学生积累材料.
观察积累.自然界和社会现象是千变万化的,学生的生活也是丰富多彩的.我便引导学生走向大自然,走向社会,向大自然、向社会实践活动要素材.如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中,随时观察一个人的表情,两个人的对话等.抓住这些有利时机,及时启发引导学生观察,从而增强了学生发现、捕捉生活的能力,把学生锻炼成为一个小观察家,并且及时记下来,写作的材料就能源源不断.
二、 培养兴趣,轻松写作.
兴趣是最好的心理医生,是鼓舞和推动学习的中坚力量.因此,从激发兴趣入手,是调动学生积极写作文的关键.那么怎样激发学生的写作兴趣呢?
首先讲明道理,引起兴趣.教师要让学生懂得,作文与我们的生活紧密相连,生活离不开作文.如学校要评选“文明少年”,我就在班内开展了评选活动,选出文明少年,然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”?最后我提出一个作文题目：记一名“文明少年”.这样学生就有话可说了,也觉得写文章是实际生活的需要,就有了作文的兴趣和自觉性.
观察生活,激发兴趣.教师要引导学生观察生活,丰富作文内容,让学生多接触千姿百态的自然,多接触丰富多彩的杜会.并让他们做个有心人,用眼睛去看,用耳朵去听,用脑筋去想.让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听,老师再因势利导,提供表达的机会,那么学生的兴趣就会越来越浓.我班有一位同学,她从小在爷爷怀抱中长大,对爷爷有着很深的感情,后来,爷爷患癌症去世,这是她有生以来遭受的最沉重的打击.一次,我结合课文,要求学生写篇《一次沉痛的打击》,她就马上想到了爷爷,眼泪止不住地流出来,在滚滚的泪水中,完成了这篇作文,把自己的感情表达的淋漓尽致.事实证明,生活是作文的主要源泉.学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来,才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事,学生才能乐于写作文,写好作文不断提高作文水平.
命好题目,做好引路人.学生作文首先接触到的是题目,一个具体鲜明、富有吸引力的题目,能激发学生的表达愿望,迅速打开作文思路.今年是纪念长征七十周年,我镇举行小学生爱国主义读书演讲比赛,要求每班选出一名代表参加.这个消息一宣布,同学们沸腾了,特别是那些平时爱好文学的同学,都希望自己成为班级代表.于是,我抓住了他们的这种心理,让他们每个准备一篇演讲稿,争取参加比赛.几天过去了,比赛名单还没有确定,学生急了,猜测着,询问着……我想,如果让他们将近几天的想法写下来,一定很具体、真实.于是我要求大家以《赛前》为题目作文.一篇篇短文交上来,虽不尽人意,但语句流畅、朴实,胜过以往的任何一次作文.
开展活动,培养兴趣.小学生好奇心强,乐于表现自己,因此,经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动,能取得良好的训练效果.在活动过程中,教师应作适当地现场指导,可用生动形象的语言对话对场面加以描绘,同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨,活动结束后,再回到教室进行写作.如,今天春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练,作文前,我引导学生亲自参加了“做花灯”的实践活动.由于这次活动给学生的印象深刻,加上我亲临现场指导,所以学生在较短的时间内完成了习作,而且多数学生的文章内容具体,重点突出.
尝到成功的甜头,激发兴趣.心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机,从而提高学习的信心.因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点,让学生得到成功的体验.对于作文水平较低的学生,更要看到他们的进步,哪怕是点滴进步,比如有一词用得很恰当,或者一个句子写得非常生动,也要在改中加以表扬,使他们增强自信心,愿意进一步努力.我班有一位同学怕写作,并且和同学之间关系相处不好,在《伟大的友谊》一文中写出了自己的苦恼,在结尾写道：“同学们,你们理解吗?”我就在讲评时,特地选读了它.当读到结尾一句时,同学们大声地说起来；“理解!理解!”这位同学后来对我说：“那时我心里热乎乎的,看着老师和同学的微笑,觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解.”从此,他提高了写作文的积极性,并主动要求担任班级的通讯员,写作水平有了较快的提高.
三、授予技巧,广开思路.
学生有了煮饭的米和水,并且已经生起了熊熊的篝火,接下来的重点是如何把这锅饭煮好.这就是方法与技巧的问题.说到写作的技巧,其核心就是作文的构思问题.那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢?我们就列举以下几类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈.
第一类：观察作文---以夕阳为例.对同一人或事物,因观察者的着眼点不同,所见所闻所感就不一样.比如对“太阳就要落山了”这一情景,古人有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂,满目青山夕照明.”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）.先确立情调（喜爱、赞美）,然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化.②景物衬映（青山绿水……）.③作者感受.又如例：《夕阳魂》（散文）.①描绘（形、色、质）.②联想古今人物对夕阳的态度.③人或事物对人类的最后贡献.④赞颂.再例如：《夕阳红》（记叙文）.“夕阳”为喻.以“夕阳”为背景,写一老人为社会做有益的事.如①义务修路.②捡破烂.③临死把钱用于社会有益事.
第二类：命题作文---我的祖国.祖国的历史悠久而辉煌,有旷世奇迹和发明,也有奇耻大辱.中国人民勇敢而勤劳,可歌可泣,可记可议,可赞可说.应具体.例如：《给香港小学生的一封信》（书信）.内容：一、香港小学生与我们心连心（知识竞赛）的故事.二、历史上青少年业绩（共同抗击外敌）.三、现在香港回归事.
第三类：半命题作文---使我____的一件事.先应将题目补充完整,选择最能表达实际内容或情感的词语,诸如“激动”、“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》.发生（学校组织升旗,来人查看并录像,四个旗手只需三个而我特别想去,怎么办）.发展（他借口不舒服回教室,我放下心）.高潮（他在教室向国旗行礼,我感激流下热泪）.结束（我在国旗下讲述了这个故事,录像机对准了他）.
第四类：看图作文---论文自拟题.首先应看清图画内容,然后分析、理解图意,抓住主要观点,最后构思.图画内容：两扇大门上写着“课外作业”,一群小学生背上压着各科作业,用力把大门推开一条缝,门外是灿烂的阳光,喊着：“外面的世界真精彩”.画面分析：作者批评“传统教育”的封闭性,尽管小学生呼唤“外面的世界真精彩”,渴望走向美丽的大自然和广阔的社会,但超量的课外作业把小学生卡住了.命题参考：①《让我们到精彩的世界去生活》②《我们需要自由》；论据参考：①李时珍、徐霞客等在社会生活大自然中实践,取得了成就.②爱因斯坦、爱迪生无不是从实践中创造出了改造自然、推动社会前进的奇迹.③毛泽东把书本知识和社会实践结合,取得了革命胜利.④古今死读书,读死书的危害.⑤应试教育对人才的压抑现象.
第五类：材料作文.有很多材料可以从不同角度分析,提出不同结论.要弄清说什么内容,意思是什么,从哪一方面说的.议论文自命题,（构思举例）材料：砖是用泥巴做成坯,烧炼后就坚硬了.人们用它垒地基,建造高楼.分析：①从原料（泥巴）立论：伟大出自平凡.②从质地（烧炼而成）立论：经受炼狱苦寒方成才.③从个性（坚硬、有棱角）立论：正气凛然,有铮铮铁骨.④从特征（放在那里就守在那里）立论：坚守岗位.⑤从用途（块块相接垒成墙）立论：团结就是力量.一例：《梅花香自苦寒来》.论点：经受苦寒方成才.论据：①司马迁经受狱中凌辱,终成《史记》.②奥斯特洛夫斯基历尽艰辛和疾病折磨,写成《钢铁是怎样炼成的》.③乌鲁木齐孙学敏与丈夫一道养了两年鱼,喂了八年鸡,用积攒的资金在627. 5亩荒山上栽树,第一年3000棵几乎全军覆没,第二年又栽3000棵,成活很少,经历千难万苦,终于有了一片绿色.
总之,为了提高学生的作文水平,老师要因人制宜,采用多种形式,对症下药,鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）---想写（兴趣）---自由写（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进.
一、作文教学要源于生活
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现.新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除学生作文中的条条框框,为学生提供体验生活的机会.学生让学生在开放中放胆作文,写真实的生活,述生动的情感.
二、让生活成为习作的源头活水
生活,永远是作文创作的源头活水.在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右.在近十年的教学实践中,我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径.作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田.让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文.“生活处处皆作文”,报刊杂志要看,广播电视要听,名胜古迹要赏.无一不是听说读写能力的运用.教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”,努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地.生活有多广阔,习作就有多广阔.
三、语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用,语文是否学的好、学的扎实,是作文成败的前提.“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中,在生活中学习语文、应用语文,学好语文.我在教学中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话,结合作文教学,我的组织教学内容也有了改变.有时,我着重训练学生的看图说话能力.一上课,就用多媒体出示色彩鲜艳的图画,学生的注意力马上就被画面吸引,边观察边议论.然后就指名用一、二句话说说图意,用上好词好句的给予表扬.这样,既完成了组织教学,又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力,为说文章的主要内容,段落大意打下良好的基础.有时,我让学生进行词句积累.在幻灯片上打出一段词句优美的文字,让学生用快速识记.经过训练,发现许多好词好句已在学生的习作中出现,从而使文章生动起来.
2、阅读.四年级的学生,课外阅读能力提高了,并学会了做读书笔记.在每节课的组织教学时间里,我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听.一个学期下来,明显收到了效果.一方面,更多的学生主动去阅读课外书,另一方面,写作水平有了较大提高.
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文.如班委选举,作竞选演说；运动赛等活动语文化.学生既是在实践语文,又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练,又是在进行班级教育.生活处处皆语文,语文无处不生活.让生活成为语文学习的动力和参照吧,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色别样人生,书写心中的篇章.
（ 2 ）
当前,作文教学中普遍存在着一种现象,小学生不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说.迫于师命,写不出又不能不写,无奈就拿起《作文选》这块敲门砖,搞移花接木,改头换面,以一当十.这样培养出来的学生往往墨守成规,没有真才实学,没有开拓精神,难以适应祖国现代化建设的需要.如何激发学生作文兴趣,培养具有创造精神的一代新人,近年来我们做了一些尝试,也收到了一定的效果.以下是我们在实践教学中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用.
一、 积累材料,快乐入门.
我们在作文教学中,努力引导学生做好写作前的材料积累,即阅读积累和观察积累,它不但是写作入门的重要前提,还能有效地提高其作文水平.
阅读积累.俗话说：“巧妇难为无米之炊”.学生所以感到作文难,原因是多方面的,但缺“米”是主要的.针对这一实际,我在语文教学中,总是要求自己把课文讲得生动些,开放些,尽量拓宽学生的知识面,并要求学生多读课外书,多积累资料,帮助学生找“米”下锅.我充分利用每周安排的课外阅读课,指导他们阅读课外读物,学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中,摘录下好的词、句,记录了写作思路、技巧等.俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”.多读、多看方能博采众长,才能开拓学生的视野,丰富学生的语言,提高学生的写作水平.在阅读积累中,我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后,还定期召开阅读演讲会,让他们说说自己近日来积累了哪些材料.例如,一个学生作文题目是《课堂之外》,他写道：“我的课外生活是读书,读书使我认识了黄世仁的凶残,王熙凤的刁钻泼辣,读书开阔了我的视野,丰富了我的精神生活和学习生活.”可见,教师根据学生的兴趣爱好,向学生推荐一些优秀的课外读物,的确利于学生积累材料.
观察积累.自然界和社会现象是千变万化的,学生的生活也是丰富多彩的.我便引导学生走向大自然,走向社会,向大自然、向社会实践活动要素材.如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中,随时观察一个人的表情,两个人的对话等.抓住这些有利时机,及时启发引导学生观察,从而增强了学生发现、捕捉生活的能力,把学生锻炼成为一个小观察家,并且及时记下来,写作的材料就能源源不断.
二、 培养兴趣,轻松写作.
兴趣是最好的心理医生,是鼓舞和推动学习的中坚力量.因此,从激发兴趣入手,是调动学生积极写作文的关键.那么怎样激发学生的写作兴趣呢?
首先讲明道理,引起兴趣.教师要让学生懂得,作文与我们的生活紧密相连,生活离不开作文.如学校要评选“文明少年”,我就在班内开展了评选活动,选出文明少年,然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”?最后我提出一个作文题目：记一名“文明少年”.这样学生就有话可说了,也觉得写文章是实际生活的需要,就有了作文的兴趣和自觉性.
观察生活,激发兴趣.教师要引导学生观察生活,丰富作文内容,让学生多接触千姿百态的自然,多接触丰富多彩的杜会.并让他们做个有心人,用眼睛去看,用耳朵去听,用脑筋去想.让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听,老师再因势利导,提供表达的机会,那么学生的兴趣就会越来越浓.我班有一位同学,她从小在爷爷怀抱中长大,对爷爷有着很深的感情,后来,爷爷患癌症去世,这是她有生以来遭受的最沉重的打击.一次,我结合课文,要求学生写篇《一次沉痛的打击》,她就马上想到了爷爷,眼泪止不住地流出来,在滚滚的泪水中,完成了这篇作文,把自己的感情表达的淋漓尽致.事实证明,生活是作文的主要源泉.学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来,才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事,学生才能乐于写作文,写好作文不断提高作文水平.
命好题目,做好引路人.学生作文首先接触到的是题目,一个具体鲜明、富有吸引力的题目,能激发学生的表达愿望,迅速打开作文思路.今年是纪念长征七十周年,我镇举行小学生爱国主义读书演讲比赛,要求每班选出一名代表参加.这个消息一宣布,同学们沸腾了,特别是那些平时爱好文学的同学,都希望自己成为班级代表.于是,我抓住了他们的这种心理,让他们每个准备一篇演讲稿,争取参加比赛.几天过去了,比赛名单还没有确定,学生急了,猜测着,询问着……我想,如果让他们将近几天的想法写下来,一定很具体、真实.于是我要求大家以《赛前》为题目作文.一篇篇短文交上来,虽不尽人意,但语句流畅、朴实,胜过以往的任何一次作文.
开展活动,培养兴趣.小学生好奇心强,乐于表现自己,因此,经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动,能取得良好的训练效果.在活动过程中,教师应作适当地现场指导,可用生动形象的语言对话对场面加以描绘,同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨,活动结束后,再回到教室进行写作.如,今天春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练,作文前,我引导学生亲自参加了“做花灯”的实践活动.由于这次活动给学生的印象深刻,加上我亲临现场指导,所以学生在较短的时间内完成了习作,而且多数学生的文章内容具体,重点突出.
尝到成功的甜头,激发兴趣.心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机,从而提高学习的信心.因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点,让学生得到成功的体验.对于作文水平较低的学生,更要看到他们的进步,哪怕是点滴进步,比如有一词用得很恰当,或者一个句子写得非常生动,也要在改中加以表扬,使他们增强自信心,愿意进一步努力.我班有一位同学怕写作,并且和同学之间关系相处不好,在《伟大的友谊》一文中写出了自己的苦恼,在结尾写道：“同学们,你们理解吗?”我就在讲评时,特地选读了它.当读到结尾一句时,同学们大声地说起来；“理解!理解!”这位同学后来对我说：“那时我心里热乎乎的,看着老师和同学的微笑,觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解.”从此,他提高了写作文的积极性,并主动要求担任班级的通讯员,写作水平有了较快的提高.
三、授予技巧,广开思路.
学生有了煮饭的米和水,并且已经生起了熊熊的篝火,接下来的重点是如何把这锅饭煮好.这就是方法与技巧的问题.说到写作的技巧,其核心就是作文的构思问题.那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢?我们就列举以下几类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈.
第一类：观察作文---以夕阳为例.对同一人或事物,因观察者的着眼点不同,所见所闻所感就不一样.比如对“太阳就要落山了”这一情景,古人有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂,满目青山夕照明.”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）.先确立情调（喜爱、赞美）,然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化.②景物衬映（青山绿水……）.③作者感受.又如例：《夕阳魂》（散文）.①描绘（形、色、质）.②联想古今人物对夕阳的态度.③人或事物对人类的最后贡献.④赞颂.再例如：《夕阳红》（记叙文）.“夕阳”为喻.以“夕阳”为背景,写一老人为社会做有益的事.如①义务修路.②捡破烂.③临死把钱用于社会有益事.
第二类：命题作文---我的祖国.祖国的历史悠久而辉煌,有旷世奇迹和发明,也有奇耻大辱.中国人民勇敢而勤劳,可歌可泣,可记可议,可赞可说.应具体.例如：《给香港小学生的一封信》（书信）.内容：一、香港小学生与我们心连心（知识竞赛）的故事.二、历史上青少年业绩（共同抗击外敌）.三、现在香港回归事.
第三类：半命题作文---使我____的一件事.先应将题目补充完整,选择最能表达实际内容或情感的词语,诸如“激动”、“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》.发生（学校组织升旗,来人查看并录像,四个旗手只需三个而我特别想去,怎么办）.发展（他借口不舒服回教室,我放下心）.高潮（他在教室向国旗行礼,我感激流下热泪）.结束（我在国旗下讲述了这个故事,录像机对准了他）.
第四类：看图作文---论文自拟题.首先应看清图画内容,然后分析、理解图意,抓住主要观点,最后构思.图画内容：两扇大门上写着“课外作业”,一群小学生背上压着各科作业,用力把大门推开一条缝,门外是灿烂的阳光,喊着：“外面的世界真精彩”.画面分析：作者批评“传统教育”的封闭性,尽管小学生呼唤“外面的世界真精彩”,渴望走向美丽的大自然和广阔的社会,但超量的课外作业把小学生卡住了.命题参考：①《让我们到精彩的世界去生活》②《我们需要自由》；论据参考：①李时珍、徐霞客等在社会生活大自然中实践,取得了成就.②爱因斯坦、爱迪生无不是从实践中创造出了改造自然、推动社会前进的奇迹.③毛泽东把书本知识和社会实践结合,取得了革命胜利.④古今死读书,读死书的危害.⑤应试教育对人才的压抑现象.
第五类：材料作文.有很多材料可以从不同角度分析,提出不同结论.要弄清说什么内容,意思是什么,从哪一方面说的.议论文自命题,（构思举例）材料：砖是用泥巴做成坯,烧炼后就坚硬了.人们用它垒地基,建造高楼.分析：①从原料（泥巴）立论：伟大出自平凡.②从质地（烧炼而成）立论：经受炼狱苦寒方成才.③从个性（坚硬、有棱角）立论：正气凛然,有铮铮铁骨.④从特征（放在那里就守在那里）立论：坚守岗位.⑤从用途（块块相接垒成墙）立论：团结就是力量.一例：《梅花香自苦寒来》.论点：经受苦寒方成才.论据：①司马迁经受狱中凌辱,终成《史记》.②奥斯特洛夫斯基历尽艰辛和疾病折磨,写成《钢铁是怎样炼成的》.③乌鲁木齐孙学敏与丈夫一道养了两年鱼,喂了八年鸡,用积攒的资金在627. 5亩荒山上栽树,第一年3000棵几乎全军覆没,第二年又栽3000棵,成活很少,经历千难万苦,终于有了一片绿色.
总之,为了提高学生的作文水平,老师要因人制宜,采用多种形式,对症下药,鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）---想写（兴趣）---自由写（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进.